[align=justify]اخي العزيز
هذه الفكرة غير صائبة بتاتاً .
انا اتكلم بصفتي اب ولدي ابناء في المرحلة الأبتدائية . واعتقد أن التقييم المستمر للمرحلة أول وثاني وثالث ابتدائي ممتازة إن تكون تقييم لحسب عمر الطالب وأستوعابة .
لأن في هذا العمر لا يعرف ماهي الدراسة وأهميتها ويبذل الأباء الجهد في التعليم والدراسة وأحياناًيأخذ الطالب من الوقت من الأب والأم في التدريس ويحفظ من الأناشيد والقران الكريم على حسب المطلوب منه . ؟
ولاكن عند ذهابةالى المدرسة يتوقف على اسلوب المدرس اذا كان المدرس شديد على غير صنع همه يصرخ وينفخ في وجه الطلاب نقول هوناء نقطة الظعف وقطع الحبل بين المدرس والطالب فينسى الطالب من الخوف الشديد كل ماحفظة من المواد فيكتب المدرس ( لم يحفظ ارجوا الأهتمام بطالب ) فأتعجب انا كأب كيف ابني يذهب إلى المدرسة وهو حافظ 100% فيكتب المدرس لم يحفظ وعندما أراجع لأبني الدروس اجده حافظ 100% السبب نقول هذا ابني فأنا ارحمة واعطية العطف الحنان واسايسة في التدريس .
اما المدرس فمن واجبة إن يحل مكان الأب في الرحمة والمسايسة ويبحث عن سبب عم الحفظ .
وهناك نقطة يجب على المدرس إن يعرفها وهي حالة الطالب ويميز اذا كان الطالب حافظ او لاء هل تردد من شيء امامة . وعندما نناقش المدرس ونعلمة بأن الطالب يذاكر في البيت ويحفظ دروسة في البيت ولآكن امامك ينسى ماحفظ نقول هذا غريب جداً وعندما يراجع المدرس حساباته مع الطالب يجد فعلاً الطالب قد حفظ ويحفظ امامه السبب هدوء المدرس واخذ الطالب ( الطفل ) بأسلوب هادي فيذهب الخوف والرعب من الطالب ويدلي مالدية من الحفظ .
ومن ناحية ربط العلاقة بين الأباء والمدرسة صحيح إن بعض الباء مقصر جداً جداً ولاكن العكس هونالك مدرسين هم اكثر اهمال من الأباء ولا يعرف واجبه مثلاً انا احياناً نبحث عن المدرس على الهاتف المدرسة ويرد المدير واجابات المدير المدرس لدية حصة اتصل الساعة الفلانية وهذا شي طيب ومنطقي اتصل في الساعة الفلانية ثم يجيب المدير اتصل بعد قليل لأن المدير لم يخبر المدرس بأن والي احدى الطلبة اتصل أو المدرس حسب علاقته مع المدير يصرف السبب ليسى فاضي يبي يرتاح يبي يلحق على الشاي والقهوة عجباً .
اما من ناحية المرحلة رابع وخامس وسادس فمن الضروري إن يكونون لديهم اختبارات تحريرية فأختبار التحريري له ايجابياته وسلبياته وطالب في المرحلة الرابعة وخاصة سادس لديةالجرائة لمناقشة المدرس لأنه الطالب الآن يعرف ماهو علية ويعرف يحفظ ويقراء ويكتب فمن صالح الطالب اجراء اختبار تحريري .
هذا في اختصار شديد والكلام يطول والملاحظات كثيرة والنقد على المدارس والأهمال موجود
موقف ظريف :
اتذكر من يوم ابنتي في المرحلة اول ابتدائي المدرسة لديها من الأهمال تطلب واجبات من الطالبات ولا تكتب لهن في دفتر الواجبات ونحن والطالبه لا نعرف اذا كان لديها واجبات احياناً تقول الطالبة المعلمة تقول لديكم واجب حفظ هذه الصفحة ونبحث في دفتر الواجبات ولا نجد تحديد في الدفتر وبحكم سن الطالبة تقول لا يوجد لديك واجب ولا كن نقوم بتحضير الدروس القامة وفي اليوم التالي نجد المعلمة كاتبة لم تحفظ الطالبة واحياناًً الطالبة لديها واجبات ولم تحددها المعلمة ولا نعرف ولا تعرف الطالبة بأنها لدية واجبات .
فكتبت خطاب للمعلمة طالب منها تحديد الواجب في الدفتر الواجبات وبحكم سن ابنتنا لا تميز الواجب المطلوب فارجوا منكم تحديد الواجب .
المدرسة اخذ الموضوع بشكل آخر فكتبت تحديد الواجب ودرسنا الطالبه . والطالبة التمس عليها الدرس في الحفظ رغم انها حافظة الدرس .
المفاجئة إن المعلمة تكتب لي في دفتر الواجبات اين حفظ الطالبة لماذا لم تذاكر اجب على سوؤالي عجباً عجباً .
والسلام عليكم ورحة الل وبركاتة وأسف على الأطالة .
[/align]